晚上上课前教室里面只有寥寥几个人。我放下书包，听到一个体育运动学系的男说“这课我什么都听不懂其实。”旁边一个女生也附和道“是啊，我上的越来越糊涂了。”
我坐下，其中那个男生我认识，和他去年上过另外一门统计课。他指着我说：“他（我）一定也是这种感觉是吧？你觉得怎样？”他转过头问我。
“我觉得还行吧。”我说。
“我想肯定很多人觉得很难。”他继续说到，“因为其中考试大家都得那么低的分。”
“可都过了不是吗？”我稍微打个圆场（其实我还考蛮好的，不能告诉他）“虽然考试挺难的，不过我还没听过有谁不及格。”
那个男生耸耸肩“你知道，我自己觉得已经挺认真在学这课了。每次回家我都看笔记，认真做作业。不是像有的人上课了就拉倒。可是还是大部分的东西弄不懂啊！我觉得自己考的挺烂的，期中还过了，真想不通。”
我不知道应该怎么对他说。想起来之前听系里老师说给学院里的学生上统计课太难。因为即便是应用统计，不会涉及很多数学公式和推导，但起码的逻辑、推断还是要有一定的训练才能理解得了——事实上这种素养大概在我们中国学生看来顶多是高中或者大学的水平。但是美国学生，特别是教育学院的学生，很明显是跟不上的。于是就有这种情况，学生抱怨听不懂，老师抱怨学生太“笨”，又不努力学。美国学生总是假设老师应该把所有的内容都在课堂里面讲完，老师又是说给这么点课堂时间只能讲一些大概，更多的要靠学生自己。所以大部分的学生哪怕已经修了一些比较“高级”的统计课，其实并不了解多少具体的知识。
以前我做助教的时候觉得老师讲课可能有问题。现在做学生了发现周围同学的态度也大有问题。究竟计量方法的教学有没有平衡点呢？
突然发现如果要我现在用英文说你们之间的对话，好像怎么也说不顺啊。。。退步退步。。。
又何止是计量方法的教学呢。。这学期我也在教课，有着和你们老师一样的苦恼。。
“美国学生总是假设老师应该把所有的内容都在课堂里面讲完，老师又是说给这么点课堂时间只能讲一些大概，更多的要靠学生自己。”